中西融合课堂｜为什么国际高中，依然要学好中文？

很多国际高中的家长和同学都有一个疑问：

未来要出国读书、用英文写论文、和世界对话，中文是不是可以先放一放？

答案是 —— 不能。

恰恰相反，越是走向世界，越要把中文的根扎深。

在我们的中西融合课堂上，语文早已不是刷题和背诵，而是一场母语与世界文明的对话。

今天，就请走进国际高中的语文课堂，看看母语如何成为少年们走向世界最坚实的底气。

 

（语文课堂讨论）

中文经典，搭建双重视角，读懂大千世界

Chinese Classics: Dual Perspectives, a World Revealed

国际课程带领我们走进西方文明，但如果只抱着单一视角去看世界，认知很容易变得狭隘。高一的语文课，帮我们建立起东方的审美与价值坐标，多了一套观察世界的参照框架，学着对照不同文明，看见世界丰富多元的模样。

² 课堂案例：工匠精神——人物对比袁隆平与乔布斯 

学生随感：

在语文课上，我们对比了两位不同领域的开拓者，去寻找中外工匠精神的同与不同。袁隆平爷爷扎根田间，心怀苍生，用科研攻克粮食难题；乔布斯先生执着创新，追求产品极致，以科技重塑生活。我们走过他们的人生轨迹，探讨在不同文明语境里，专注与坚守有着怎样不一样的落脚点。这份思辨的收获，以后也将成为我们申请文书、海外面试里独特的思考素材。（高二二班苏俊闻）

研读本土思想不是怀旧，它教会我们：既能读懂世界，也能站在东方视角回望世界，更引导我们将“匠心”落到每一份日常。

学生海报：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

母语打底，锤炼跨文化表达的底层思维

Mother Tongue as Ground: Cultivating Cross-Cultural Thinking

语言不只是文字符号，更是一整套思维方式。升入高二，语文课教会我们双向阐释、开展跨文化对话。我们不再被动接收西方文化，而是依靠母语搭建属于我们的逻辑，理性对比不同文明，清晰说出自己的思考。

² 课堂案例：《红楼梦》与《巴黎圣母院》跨文本对比探究

品读《红楼梦》，我们看见封建礼教如何束缚人物命运；阅读《巴黎圣母院》，我们体会宗教与世俗偏见怎样扭曲人性。在整本书阅读教学后，我们还对照东西方不同的社会枷锁，探讨时代环境如何塑造人的性格与选择。

学生分析：

读宝钗与爱斯梅拉达，我才发现，无论东方还是西方，时代都会给人套上无形的枷锁。只是枷锁的模样不同，人挣扎、妥协的方式也不一样。（高三一班李好）

以前我习惯简单评判人物好坏。对比两部作品后我明白，人性从来不是非黑即白，非冷即暖。就像薛宝钗，她不是冷漠的人，而是被时代塑造的理性女性。她的“冷”，是一层盔甲；她的“暖”，是一种被压低的善意。对今天的我们而言：重要的不是成为薛宝钗，而是避免成为“只有薛宝钗的一面”的自己。（高三一班向思旭）

母语思维，是跨文化对话的底层根基。扎实的中文思辨能力，会迁移到各类英文阅读、学术讨论之中。中文经典，赋予我们多元人文视角，读懂大千世界。

中文为底气，向外讲述有温度的中国故事

Chinese as Our Anchor: Telling Warm Chinese Stories

当我们走出国门，常会被海外老师和同学追问关于中国的种种。如果缺少母语文化的积淀，我们很容易被刻板印象困住，很难从容讲出真实鲜活的中国。高三的语文课，我们致力于思辨探究，打磨属于自己的文化表达，学着跳出简单标签，讲述立体、有温度的中国故事。

² 课堂案例：跨文化思辨 —— 中西饮食文化里的集体主义与个人主义

在高三语文课上，我们抛开抽象理论，从一日三餐入手，探讨东方集体主义与西方个人主义并不是非黑即白的对立关系。

小组探究任务：对比中式围桌共食的传统和西方分餐文化，挖掘两种饮食习惯背后的文化内核。我们课下搜集整理资料，在课堂交流研讨，完成中西饮食文化的主题辩论分享。

 

 

 

 

 

 

 

（语文课上演讲分享）

学生发言：

围桌而食，不只是共享菜肴，更是中国人含蓄的情感联结。集体从不是抹去自我，而是愿意彼此关照，在烟火里共生。（25届毕业生冯恕）

分餐的背后，是尊重个体边界。个人主义不等于自私孤立，它是守住自我空间，也尊重他人独立选择。（25届毕业生豆泠洁）

拥有母语赋予的思辨力量，我们才有底气向外发声。读懂本土文化，才能向世界讲好有温度的中国故事。

文字安放心神，构筑属于自己的精神根基

Words That Settle the Mind: Building Your Spiritual Ground

作为国际学校的高中生，我们常年要面对语言测评、大学申请、跨文化适应带来的重重压力。贯穿三年的中文学习，为我们留下一处安放自我的精神港湾。中文写作，是我们向内觉察、梳理心绪的出口。无论未来去往世界哪个角落，母语永远是我们的精神故乡。

² 课堂案例：主题散文创作《我的中西成长》

我们提笔写下随笔，记录双语环境里的迷茫与收获，写下文化碰撞之下，一点点寻找自我的过程。

随笔摘录：

我习惯用英文做课堂展示，但只有中文，能写出我和祖辈之间那种无法翻译的情感。（高三二班王雅茹）

以前总觉得中文在出国之后用处不大。做完中西饮食文化对比研究才发现，我对本土文化的理解，大多数都来自语文课堂。（25届毕业生冯恕）

游走在两种不同的文化之中，中文帮我守住内心的方向，让我在广阔多元的世界里，始终明白自己从何而来。（高三二班黄渼雯）

 

有人说，选择国际赛道，就是走向世界。但真正走向世界的人，从来不是抛弃本土，而是带着自己的根去对话。

国际高中的语文课堂，不刷题，不备战高考。我们学习母语，训练思辨，积累文化，学会表达，守住精神底色。

学好中文，和国际化从来不是对立关系。它赋予我们双向的能力：既能读懂世界，也能向世界讲好我们；既能用英文驰骋海外课堂，也能用母语安顿内心。